教育家于漪经典语录（教育家关于爱的教育的名言）

：暂无数据 2026-07-27 06:40:01 ：0

本篇文章给大家谈谈教育家于漪经典语录，以及教育家关于爱的教育的名言对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录

教育家关于爱的教育的名言
教师经典语录
人民教育家于漪的名言
《于漪与教育教学求索》摘录
于漪老师的经典语录
于漪老师的座右铭
于漪老师的经典语录

教育家关于爱的教育的名言

1、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
——周娟
2、有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。
——张永春
3、没有爱心的教育不是教育。
——李宏
4、教育是建立在爱的基础之上的。
——贾淑玲
5、爱心是教育者的灵魂，公平是教育者的良心。
——周本华
6、忠心献给教育事业，爱心献给我们的学生。
——强爱玲
7、谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
——高尔基
8、儿童受教育的环境，应当是在一个以人的爱为指导精神的天地里。
——泰戈尔
9、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
——苏霍姆林斯基
10、如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。
——托尔斯泰
11、教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚，班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
——夏丏尊
12、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育，以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人乐章。
——岱丽萍
13、我觉得，对教师来说，力量的源泉就是来自对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。
——于漪
14、静心教书，潜心育人；爱孩子所爱，乐孩子所乐，想孩子所想；真心、细心、留心、诚心；动之以情，晓之以理，循循善诱，滋润孩子的心田；心与心的交流，是从珍惜与善待孩子的每一刻开始的。
——李路红

教师经典语录

　　1.用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。——著名特级教师于永正

　　教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

　　2．课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。——著名特级教师徐斌

　　教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

　　3．提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。——著名特级教师于永正老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感??有效提高课堂的效率。

　　4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。——著名特级教师李烈有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

　　5．第一印象很重要第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。——著名特级教师于永正

　　教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

　　6．上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心??所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。——著名特级教师窦桂梅

　　教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

　　7．做一个真实的人真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。——著名特级教师张化万

　　从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。

　　8．要了解你的学生你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。——著名高级教师郑杰

　　9．给学生自由的空间每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。——著名特级教师李希贵

　　10．课堂要立规矩儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。——著名特级教师于永正

　　积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

　　11．给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。——著名特级教师李元功12．和学生有个约定孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。——著名特级教师詹明道

　　13．课堂管理要管放有度清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。——著名特级教师于永正教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

　　14．要有一个平和的心态经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。——著名特级教师张化万

　　教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

　　15．要有一颗包容的心作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。——著名特级教师张化万

　　教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。16．把爱给每一位学生教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。——著名特级教师吴正宪

　　17．保持亲和力教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。——著名特级教师孙建锋

　　“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

　　18．赏识你的学生我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。——著名特级教师孙双金

　　蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

　　19．切记：爱的力量是无穷的爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。——著名特级教师丁谷怡美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康地成长。

　　20．让学生在幽默和笑声中学习课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。——全国著名特级教师李烈

　　21．学会倾听孩子们的心声课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。——著名特级教师李镇西

　　教育的目标是为了培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。

　　22．尽量多给学生发言的机会教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。——著名特级教师程翔

　　学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

　　23．让你的眼睛会说话课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。——著名特级教师聂在富

　　眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。24．老师，请注意您的语调我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。——著名特级教师斯霞

　　语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

　　25．恰当地使用肢体语言恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的’距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。——著名特级教师于永正

　　恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。

　　26．身教重于言教教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。——著名特级教师李烈

　　27．把握好课堂提问的时机教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。——著名特级教师嵇明海

　　教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。

　　28．努力实现有效教学对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。——著名特级教师于永正

　　对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。

　　29．走下讲台，到学生中去老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。——著名特级教师李烈

　　30．让学生在课堂上有“问题”教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。——著名特级教师李烈

　　31．让生成成为课堂的亮点新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。——著名特级教师于永正

　　在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。32．控制好课堂的“活”老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。——著名特级教师李希贵

　　评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

　　33．将游戏引入课堂教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。——著名特级教师张化万游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。

　　34．经常梳理自己的课堂自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。——著名特级教师王海平经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

　　35．给学生展示自我的机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。——著名特级教师李烈

　　36．平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。——著名特级教师李烈

　　37．善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。——著名特级教师李烈

　　在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。

　　38．让学生自己“认错”学生犯错误不承认，是个棘手的问题，教师说服批评甚至训斤，往往收效不大，学生依然如故，有的甚至变本加厉。学生做错了事，有时还并非是学生的错，我们应该允许学生犯错，也允许他沉默，可是我们老师为了维护自己的尊严，往往没有耐心听完学生的申辩，或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤，直训得学生不声不响，才以为达到教育目的。其实，不允许学生申辩，非但不能奏效，还会带来一些负面的影响，产生一些不良心理。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素，是进行自我教育的前提条件，一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重，做了错事才会自责。因此，教师的职责也在于保护学生的自尊心，利用他们的耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生与教师的心理距离，又保证了教师在学生心目中的地位、价值，从而真正实现教育的目的。——著名特级教师华应龙

　　教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要的分析，使他们认识自己的错误。

　　39．善意“忽视”不良行为心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。——著名特级教师于永正

　　在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生不良行为，有意识地关注其积极的行为，有利于学生健康发展。

　　40.教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬

　　为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。——著名特级教师刘永宽

　　教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。

　　41．把握好公正的天平人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是我们更要时刻提醒自己：不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力，所以，一个老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都在老师的带领下团结一致。——著名特级教师于漪

　　要使爱的教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心，要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。

　　42．善于委婉地劝诫批评学生的过错，一定要事实确凿、批评得恰当中肯，孩子才能消除抵触情绪，才能体谅老师的良苦用心，从而认识错误，产生自责、肉疚的心理，为改正错误打下思想基础。批评的言辞、态度一定要适度，要符合孩子的承受能力，如果违背适度原则，只凭主观愿望进行批评，很可能困超过孩子的承受能力而无法达到预期的目的。——著名特级教师詹明道当学生出现错误时，教师一定要注意教育的方法，委婉的语气既可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到老师的帮助和希望。

　　43．尽量不当众批评学生若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。——著名特级教师詹明道

　　尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

　　44．正面教育效果好学生犯错后，教师假如能对其进行耐心细致的正面说服教育，会取得比较明显的效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适得其反，甚至会使教师在学生中的威信丧失。——著名特级教师刘德武

　　课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好的道德行为习惯。

　　45．榜样的力量是无穷的在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。——著名特级教师华应龙

　　榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

　　46．帮助学生赢得信心对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。——全国优秀教师金荷华

　　自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

　　47．巧用个别谈话有些学生，在师生良好的第一印象作用下，“装样儿”也能装十天半个月，之后，一些问题就开始暴露了。这时的谈话，我丝毫不流露出早已了解了他的过去，而是把他当作一个“很不错”的.

人民教育家于漪的名言

人民教育家于漪的名言如下：

1、教育是理想的事业，没有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充满着伟大与圣洁，不容任何玷污与亵渎；教育是崇高的使命，它需要我们全身心地投入与完全的奉献；教育是民族发展的奠基者，它决定着民族的命运与未来。

2、我们搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建设者应有的标准来指导今日的教育教学工作。学校文化是学校的灵魂，是凝聚师生的粘合剂，是学校发展活力的源泉。如果小视或者弱化，学校大厦就缺了＂顶梁柱＂，就难以昂首阔步地走向未来。

3、办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。教育是给孩子的心灵滴灌知性与德行的。知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。

4、办学要站在时代的制高点上、战略的制高点上、与基础教育先进国家竞争的制高点上。

5、立体化施教，全方位育人。

选择了教师：

教师的成长与发展最重要的是内心的深度觉醒，就是把日常平凡的琐碎的工作与我们党未来的事业和千家万户紧密联系在一起，这样每件事情就会有育人的非凡意义。

我一辈子的理想就是做一名＂合格＂的教师，这个＂格＂不是用量化来衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。

我觉得一辈子肩上都挑着千斤重担，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。因为今天的教育质量就是明天的国民素质，所以我不敢有丝毫懈怠。

教师的学历水平不等于岗位水平，学历只说明你的受教育程度，在岗位上是要有综合素质、综合能力的。

《于漪与教育教学求索》摘录

苏霍姆林斯基说过：“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点，是你应当引以为荣的事。”

于漪常说，课要有趣味性，使学生迷恋，可要常教常新。

2000年3月正式颁布施行的新《全日制普通高级中学语文教学大纲》中指出：“在语文教学中，要重视学生思维方法的学习思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”

于漪说，语言是思维的工具，没有语言的思维是不存在的；思维是语言的内容，没有思维，就不可能有语言。思维是对外界事物概括的间接反应，思维是借助语言来实现的。

于漪说，在长期的教学实践中，我发现在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。

于漪说，出色的教师总是把自己的注意力放在学生的脑力劳动上，让学生在艰巨的不轻松的，有时是复杂，甚至痛苦的思维过程中意识到自己智慧的力量，体验到自己创造的欢乐，产生一种自己能够驾驭知识，驾驭自己成长过程的自豪感。

巴尔扎克说，打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。

学源于思，思源于疑；疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。因此我在备课时不仅背知识，还要精心设计，足以启发学生生疑、质疑、解疑，创设学生生疑的种种条件，促使学生深入思考，深究问题，培养思维的深刻性。

以鲜明的实践性：我用来进行思维训练的方式，途径是多种多样，并非有个性的：“面上开花”为训练思维的敏捷性；“纵深发展”为训练思维的深刻性；“鼓励求异”为培养思维的逆向性创造性。我力求使自己成为一位“能够教会学生思考的人”，是我的课堂成为一个“积极思考的国王王国”，鼓励学生爱吾爱真理。

“面上开花”训练法：如教授《茶花赋》，最末要求每个学生立即用“XX赋”的篇名托物言情，歌颂祖国。学生按流水方式作业，一个轮一个开始到结束，不到短短几分钟，训练范围遍及全体学生思维有难度，因为极短时间内就要扣“歌颂祖国”，又要避免其他同学重复。

这种思维训练的第一特征是紧张，因为紧张会使人的智能的潜力得到意外发挥。心理学研究表明，几乎所有人在智能方面都有潜力，而这种不自知的潜力，在困难或紧张的场合中，会超常发挥。“急中生智”，即使如此。这种思维训练的第二个特征是参与面广，就像现在的头脑风暴一样。

“纵深发展”训练法：这种方法要求抓住矛盾，促使学生思考对立的事物，互相排斥，人们碰到这种情况，容易引起思考，学生学习也是如此，因此我经常抓住课文本身外露或者内涵的矛盾的，抓住学生理解课文的过程中所产生的种种矛盾来引导学生开动脑筋，比如《最后一课》主人公究竟谁？是韩先生，还是小弗郎士？如果是前者，根据如果？是后者根据又何在？

“鼓励求异”训练法：求异思维，在解决一个问题时，可能运用多种方法，一个问题可能有多种正确答案，可以沿着不同的方法去思考，沿着不同的渠道去考虑，这是特点之一；第二求异思维不受任何局限，不依靠现成的材料去解决问题；第三，求异思维冲破习惯定式，跳出习惯的框子，进行非习惯性即逆向思维，从而发现事物非习惯性的特点，找到非习惯性的答案；第四，求异思维经常有推测，假设、联想、想象等活动参与。求异思维的发达，会使学生的听说读写能力更富有创造性。

大象无形，是“我”追求的语文教学风格。

语文界泰斗吕叔湘曾说过，语文教学一半是科学，一半是艺术。这确乎道出了语文教学区别于其他学科的个性特点。语文教学称之为科学，因为他必须遵循着铁的教育规律；语文教学称之为艺术，因为它具有水一样的灵活。

乌申斯基说：“一个教师如果不落后于现代教育的进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节。”这段话启示我们：教师是“过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代”之间的中介和“桥梁”，也就是说，教师首先面对的是人。

《论语》中有关孔子教学的一段实录。这位“万世师表”，总是先提出一个关键性问题，对学生加以启发，引导他们畅所欲言。学生侃侃而谈，思考是自由自主的，有理性的探索，也有情感的温润。而老师自己并没有说多少话，只是在学生发言过程中，时而“哂之”时而“喟然叹曰”：吾无语点也。这类偶尔的穿插，大体类似我们今天所讲的点拨。

立体多维无痕，我的课堂教学特点。

立体化多功能效应：首先，来自全面育人的高度；其次，来自对教材挖掘的深度和广度；再次是教学方法的灵活多变，这一方面，我一是做到教材处理有重点，有主次，有详略，二是做到教学过程有疏密，有起伏，有坡度。

拨动心灵琴弦，给学生以审美享受。1、教学激情，首先自己要燃烧；2、创设情境，这是一篇审美的天地。（巧引，美读，情讲，溢趣等多种教学手段，使学生在课堂上感受到情，享受到美，领受到趣，接受到理，从而真正进入作品的境界。

古人云，起句当如爆竹，骤然易彻；结尾当如撞钟，清音有余。强调开头和结尾的要求。

用历史哲学音乐美术戏剧表演等相关知识来拓展文化领域。自然地打通各学科之间的通道，把学生领到广阔的知识世界，让文史哲等各类文化信息奔聚眼底，开阔学生眼界，唤醒学生联想力，提高他们的文化品味。

赞科夫在《和教师的谈话》中指出：“教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质，如果按照教学法，只是办事做事冷冰冰、干巴巴的，缺乏激扬的热情，那是未必会有什么效果的。”

清人沈德潜说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”《说诗晬sui四声语》

于漪说：要让学生感动，首先教师自己要感动；要使学生热爱语文，首先教师自己要对祖国的语言文字一往情深，钻研入迷。

于漪说：唯有真理、真知、真情，方能震撼人的心灵。没有高尚的道德情操，没有丰富的专业知识，没有深厚的审美修养，真正的教学激情是出不来的。

语言

美国心理学家，哈佛医学院儿童心理学家布鲁克斯的研究表明，教师的语言对儿童的学习极富意义。

追求生动贴切，辞采丰富，鲜明和谐的语言节奏。

“语言不是蜜，但是可以粘东西。”

于漪说：教学的艺术不妨称为语言的艺术，教学的艺术家，也必定是语言的艺术家。她从走上奋斗岗位起的奋斗目标是：出口成章，下笔成文。她总是抱定：“语不惊人死不休”的决心，坚持写详案，认真推敲，反复琢磨，每句话每个词，“先死后活，以死求活”。他用教学实践告诉大家：教师必须锤炼教学用语，研究语言艺术，用语言弹奏出美妙动人的乐曲，这样才能在知音——学生头脑中回想激荡，收到良好的教学效果。

于漪的语言追求生动亲切。不仅体现在语气上，也表现在体态上。追求此采丰美，在课堂上能够运用同义词、近义词转换，运用专业词汇、成语、俗语，能够运用古典文学的精华和书面语言的情话等，避免语言的贫乏、干枯，增加语言的风采。从戏剧，电影，绘画，音乐等各种艺术中吸取语言养料。“脸谱”“光感”“线条”“镜头”等术语在她分析课文的过程中随处可见。追求鲜明和谐的语言节奏，追求纯净严谨、富有逻辑性。

于漪：每到春天，我们喜欢吃竹笋，那竹笋是由一层一层的竹壳包裹着的，剥去壳，方能观起笋肉。我们分析这篇文章也采用剥笋的方法，让我们层层剥下去，剥出文章的主旨。

于漪说，现在教育要努力实现让每一个学生成为大写的人，一个有着自我目标、自主追求、能够实现自身人生价值的人，一个适应时代需要、与社会和谐进步的发展的人。

《大学》中开宗明义，这样说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。即学习的目的，在于彰明内心美善的德行，在于使人自新，在于使人处在最高的至善的道德境界。

古希腊哲学家柏拉图在《理想国》一书中借苏格拉底之口，用“洞穴中的囚徒”这一隐喻说出了教育的真正含义：即教育是要把人的灵魂、精神用力往上拉，引向真实世界；而知识、技能是帮助灵魂攀升的阶梯。因此，“真正的教育”引导人的灵魂打到高处的真实之境，是人生境界的提升。

陶行知先生“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”就是追求人的精神世界的高尚。

于漪说，教育的本质就是培养人，增强人的精神力量。

于漪说，教育的本质聚焦在人的培养，人的发展，人的精神提升上，聚焦在学生的全面发展和终身发展上。

于漪说，人的生命体本身蕴含着多方面的发展潜能，教育的任务就是把学生的节能变成发展的现实。

于漪说，教育历来有着不同层次的价值观。教育的浅层次价值观是教育的个体发展中过分注重对谋生、谋取物质利益、博取功名的追求，忽视或轻视个性充分发展及高尚精神境界形成的深层次价值。

于漪说，以人为本，全面发展就是把人看作人，以人的样子，构建人与人的关系。具体到教育上，就是把学生和教师看作教育过程中的主体，他们有着共同的发展和成长需要。教育要培养他们的自主意识，给他们的充分的发展空间，使他们充分意识并且明确认识到自己主体性存在的价值和意义。引导他们健康成长，这学生的观念从“要我学习，要我成才”转变为“我要学习，我要成才”，使教师的观念从“要我教书，要我奉献”转变为“我要教书，我要奉献”，使他们真正成为学与教的主人，成为自身成长与发展的主人。这种全面的育人观，在充分体现学生和教师两个积极性的基础上，构筑新型的师生关系，真正使学生和教师做到教学相长，共同成长，从而形成人的可持续发展与教育的可持续发展模式。

众所周知，认清材料的质地是雕塑工艺师的基本功，对所雕塑的材料进行仔细的研究，摸清它们的纹理、曲直、坚硬程度，以及能承受的压力大小，因材雕刻塑造，就能制作巧夺天工令人赞叹不已的工艺品。

于漪说，我们的教育工作要想取得成效，一定要重视和锻炼教师如工艺师般“识质”的本领，教师要花相当的力气了解学生，研究学生，东洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展与变化，使自己的教育工作建立在科学的基础之上。否则，从主观臆想出发，就会盲人瞎马，事倍功半，使我们无法完成时代赋予教育的重任。

汉朝韩婴《韩诗外传》：智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。

于漪说，教师要教会学生发现时代与社会的亮色，去寻找生活中的真、善、美，帮助学生树立积极的人生价值取向和世界观，因为学生没有第二个青春。

于漪说，教师要做到四个学会：意一是学会热爱，教师要热爱党，热爱祖国，热爱教育，热爱学生，情真、情浓、情深，就会有不懈的内驱动力；二是学会敬业，教师身上挑着千钧重担，一头挑的是学生的，一头挑的是祖国的未来，这就是教师工作的整个世界；三是学会正确的价值判断，未成年人识别能力不强，教师具有正确的价值判断，树立社会主义核心价值观，学生就深受其益；四是学会教育教学的真本领，现在学生思维活跃，见识广，教师具有真才实学，教的课，说的话，学成才能入耳入心。这其实是我追求的理想境界。

于漪说，我的奋斗目标是“出口成章，下笔成文”。

于漪说，作为语文老师说的教师的基本素质之外，我认为有三点特别重要，第一要有一颗爱国心，要有吃热的心肠，第二，作为语文教师，需要有文化积淀，第三，语文教师的教学语言要化含量。

于漪说，我这辈子有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。

乌申斯基讲的好：“在教育工作中一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

于漪说，教师要多站在学生的位置上，设身处地想想，就能增加理解，减少浮躁，少下“禁止令”，少设“阻挡拦”，而是积极引导，为他们“出谋划策”。

于漪说，无数事实教育了我，使我深深懂得做教师的，千万不能用一成不变的目光来看待学生，每个学生都是变数，在发展，在变化，教师加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。

于漪说，早在20世纪80年代，针对语文学科的特点，我就提出了“融知识传授，能力培养，智力发展，思想情操陶冶于一炉”的教学观。我试图用一个“融”字，揭示语文教学培养目标的整体性和多元化，提出学科教学应实现“全面育人”主张，从而使教学真正服务于我们的教育总目标。

“不塞不流，不止不行”，用问题来堵一堵，塞一塞，学生思维就会活起来。教学只有教到学生不知的地方，把浅的地方招深了，在无疑处生疑，学生跟随教师一起参与求知过程，才能尝到其中的甘甜。

语文教学首先要培养学生学习的兴趣，要使他们有比较高尚的品位、高尚的情操，要有丰富的情感。其次，要培养一种态度，一种认真学习的态度。要培养他们求实的科学态度，培养他们乐观的生活态度和宽容的处世态度，总之，要有完善的人生态度，包括学科学习，也包括整个人生。最后，是正确的价值观，价值观是人的综合素养的核心内容，这在当今时代尤为重要。

于漪说，在课堂教学中，师生要进行知识、能力、思想等多方面的互动，而其核心是情感的活动，情感是心灵的“发动机”，离开了情感这个“发动，教师的情怀就难以驰骋，学生的心灵就难以飞翔，我们的教学就难以达到一个高的境界。因此，只有努力营造师生互尊互爱的浓郁氛围，充分激发师生教与学的激情，让教师的情怀驰骋纵横，让学生的心灵展翅飞翔，课堂教学的气氛才会活跃，师生的双边活动才能达到最佳状态。

于漪说，我的语文观：人文说，我的语文性质观；教文育人，我的语文教学观；走向广阔天地，我的大语文观。

于漪说，美文佳作、精品是，上品，你对他有真情，它就会告诉你许多丰厚的内涵，让你处在不断的惊喜之中。这语言背后的是人情世故，是一种特定的人生哲学。

兴趣说

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

现代心理学之父皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”俄国教育家乌申斯基也认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会遏制学生掌握知识的意图。”达尔文说：“我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深深喜爱了解任何复杂的问题和事物。”因此对教育而言，兴趣会产生求知欲，发展智力，兴趣是最好的老师，是学生学习不可缺少的心理因素。

于漪说，我倡导“语文课要教出情趣来”。“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜矻矻（ku一声形容勤勉不懈怠的样子），锲而不舍的学习愿望。”

于漪说，怎样才能把课上得像磁石吸铁一样牢牢地吸引住学生呢？我认为：“一是课要有新鲜感，不能老是一副面孔；二是课要有趣味性；三是课要有一定的难度和深度，使学生体验到克服困难的喜悦；四是要有时代的活水，使学生有所感奋。